義務(wù)教育質(zhì)量事關(guān)少年兒童健康成長，事關(guān)國家發(fā)展，事關(guān)民族未來。黨史學(xué)習(xí)教育開展以來，成都市天府新區(qū)始終堅持以人民為中心辦教育，致力為群眾辦實事，在突出德育實效、提升智育水平、強化體育鍛煉、增強美育熏陶、加強勞動教育等方面進(jìn)行有針對性的探索與實踐，以構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。
突出德育實效，探索雙軌制班級管理方式
天府七小探索“主任導(dǎo)師引領(lǐng)班級特色發(fā)展”“首席包班教師負(fù)責(zé)班級學(xué)業(yè)發(fā)展”的雙軌制班級管理方式，即班級主任導(dǎo)師由藝術(shù)、體育、科學(xué)等教師擔(dān)任，在學(xué)生發(fā)展中心引領(lǐng)下負(fù)責(zé)班級日常管理、文化建設(shè)、特色打造、家校溝通等，在大隊輔導(dǎo)員引領(lǐng)下做好班干部培養(yǎng)。首席包班教師由語文、數(shù)學(xué)教師擔(dān)任，在教學(xué)管理中心和課程研發(fā)中心共同領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)班級學(xué)業(yè)監(jiān)管、減負(fù)增效、課程整合和實施。通過雙軌崗位分工，讓所有教師都有機會站在教育教學(xué)最前沿，參與班級管理，增強職業(yè)幸福感。
提升智育水平，實施“雙減”背景下的作業(yè)優(yōu)化
在教師教育研究院牽頭下，學(xué)科中心與年級級部雙線并進(jìn)。學(xué)科核心團隊對作業(yè)設(shè)計模型進(jìn)行開發(fā)，各學(xué)科根據(jù)自己的學(xué)科特點，在學(xué)校作業(yè)設(shè)計模型下制定本學(xué)科作業(yè)的具體實施方案。采取賦能優(yōu)化措施，不斷精進(jìn)作業(yè)設(shè)計：讓作業(yè)設(shè)計由單一學(xué)科作業(yè)向多學(xué)科融合作業(yè)發(fā)展，從集中統(tǒng)一的作業(yè)走向個性化作業(yè);由單一時間走向分時分階段全面實施;由統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案走向過程性、生長性評價;依托學(xué)校智慧化建設(shè)成果，進(jìn)行教師和學(xué)生畫像，靶向培養(yǎng)，定向優(yōu)化。
強化體育鍛煉，以強化體育教育教學(xué)促進(jìn)“雙減”
天府五小積極探索教育教學(xué)工作轉(zhuǎn)型，以落實“雙減”為突破，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生體質(zhì)素養(yǎng)。在切實保障“每天一節(jié)體育課”常規(guī)基礎(chǔ)上，開展豐富多彩的大課間活動，增設(shè)武術(shù)操、體能操等多元鍛煉方式;積極推行課后服務(wù)“5+2”模式，重點開設(shè)籃球、足球、羽毛球、輪滑、冰球、排球等運動項目，滿足學(xué)生多元需求;開展校園足球聯(lián)賽，以賽促練，培養(yǎng)學(xué)生勇于拼搏的意志品質(zhì)，把“減”出來的時間用作強健體魄的保障，以“體”促“減”。
增強美育熏陶，構(gòu)建年畫特色課程
天府六小自2019年開始，致力于年畫課程特色構(gòu)建。在教學(xué)過程中滲透年畫的起源、發(fā)展、類別、題材等知識，鍛煉學(xué)生的年畫技法，提高學(xué)生審美能力，樹立傳承傳統(tǒng)文化的意識。本著繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的工作思路，學(xué)校探索“年畫+”特色新構(gòu)想，從兩大板塊進(jìn)行，包括年畫創(chuàng)作板塊和年畫實踐類板塊。建構(gòu)出如“年畫+黨史教育”“年畫+親情教育”“年畫+法律宣傳教育”等課程。年畫特色項目組老師在加強年畫特色教學(xué)研究實踐的同時，積極開展年畫教學(xué)，幫助學(xué)生拓寬視野，強化技能練習(xí)，增強學(xué)生的生活體驗，提高非遺文化的保護、傳承、發(fā)展意識，賦予年畫新的藝術(shù)生命力。
加強勞動教育，以課程建構(gòu)促進(jìn)勞動教育創(chuàng)新發(fā)展
天府一小勞動教育以“雅正”課程體系為依托，以“公園小城”課程為統(tǒng)領(lǐng)，將勞動課程系統(tǒng)化、科學(xué)化、常態(tài)化。針對不同的勞動主題設(shè)置每日兩課、每周兩課、每期一課和每年一課的課程頻率，從國家職業(yè)類別中選取適合學(xué)生未來發(fā)展的管理、服務(wù)、專業(yè)技術(shù)、軍隊等四類，設(shè)置26門專業(yè)課，并配合一日三潔、晨間種植、公益服務(wù)及公益集市，全方位、立體化開展勞動教育。通過上課學(xué)生、任課教師，對出勤情況、課堂參與、進(jìn)步程度、引領(lǐng)示范、家庭勞作反饋等內(nèi)容，進(jìn)行過程性和總結(jié)性評價，切實提高學(xué)生勞動教育水平。
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